Valores e Sustentabilidade: O Programa Vivendo Valores na Educação e a Educação Ambiental
A Educação Ambiental-EA é uma temática complexa e multidimensional, portanto tem sido objeto de reflexão de diferentes esferas do saber, inclusive da espiritualidade. Também é um fenômeno da nossa cotidianidade, pois os constantes problemas ambientais que se constituem em ameaças culturais, materiais, riscos à qualidade de vida e à biodiversidade do planeta, causam sérias implicações de ordem social, econômica e emocional à humanidade. Por essa razão, tem sido um assunto pertinente ao âmbito educacional e espiritual, pois em seu cerne está a necessidade de uma formação centrada em princípios éticos, humanísticos, ou seja, a prática e vivência de valores como a tolerância, a cooperação, o respeito e o amor consigo, com o outro e com o meio. A vivência desses valores causa um impacto positivo na rede de relações/experiências com o eu/outro/planeta. Portanto, a EA não prescinde dessa dimensão, pois ela também é a educação para uma nova cultura de relacionamentos do ser humano com o todo.
Autores que tratam do tema como André Ribeiro e João Figueiredo, por exemplo, dão uma dimensão ético-espiritual à questão. Rebeiro comenta que o desenvolvimento sustentável depende de um conjunto de valores, internalizados pelo indivíduo que orienta seu comportamento para ser mais amoroso, sensível, cuidadoso e gentil para com a terra, para com a sua espécie e as demais espécies vivas. “O altruísmo, a solidariedade, a tolerância para com a diversidade cultural; o sentido da justiça; a busca da paz pessoal, social e com a natureza; bem como o desejo de servir ou a busca da verdade tendem a gerar ações com menores impactos naturais”. Figueiredo abre perspectivas para entender a EA também como uma educação humanística, pois ademais da educação política, pois ela reivindica e prepara os indivíduos para exigir justiça social, cidadania social e planetária e autogestão, há espaço para a espiritualidade, visto que é imperativo a ética nas relações sociais e com a natureza.
Contudo, conforme afirma Mike George, a compreensão espiritual não faz parte da nossa educação formal, pois não existe um entendimento real do território da consciência humana, não somos encorajados a ver a conexão entre o interior e o exterior, não percebemos que o mundo à nossa volta está simplesmente refletindo nosso estado coletivo de ser, nosso estado coletivo de consciência. Pois há estreitos liames entre a poluição emocional e a verdadeira causa da poluição atmosférica, por exemplo.
Porém, há um diálogo fértil entre EA e a espiritualidade. Nesse sentido, citamos o Programa Vivendo Valores na Educação-VIVE como uma iniciativa efetiva de ver e atuar com a EA sob uma perspectiva espiritual. O VIVE estabelece, através da educação, uma ponte entre o interior e o exterior. A metodologia do VIVE está focalizada na criação de uma atmosfera de valores. Para tanto, suas atividades principiam na experiência positiva de cada indivíduo, possuidor de valores inerentes, e sua relação com o outro, com a natureza e com a sociedade na sua acepção planetária.
Face à aproximação e fusão de saberes que constituem um conceito de EA, as perspectivas ambiental comportamental, ambiental ética e ambiental éticossocial aproximam-se do VIVE. Esse programa entende o ato de educar como práticas pedagógicas que propiciam “o desenvolvimento integral da pessoa, reconhecendo que o indivíduo é composto pelas dimensões física, intelectual, emocional e espiritual”. Isso implica em desenvolver uma percepção mais ampla, ou seja, a atmosfera como um ambiente que envolve todas as relações intrapessoais e interpessoais, as relações com o meio ecológico, com a diversidade cultural, com as relações sociais e com as questões pertinentes à contemporaneidade. Significa a percepção das injustiças sociais, da necessidade de equidade e paz entre pessoas, grupos sociais e nações, de um compromisso ético com as transformações pertinentes no âmbito local e global.
Conforme Diane Tillman, a principal autora do material didático do VIVE, um ambiente permeado por valores é afetivo e positivo para o desenvolvimento e a aprendizagem. Ele desperta nos estudantes sentimentos de serem amados, respeitados, ouvidos, valorizados e seguros, além de desenvolver habilidades pessoais, sociais e emocionais. Em contrapartida, quando a motivação e o controle advêm do medo, da vergonha e da punição, os estudantes passam a se sentir inadequados, medrosos, magoados, envergonhados e inseguros. Esses são fatores que marginalizam, diminuem o interesse pela aprendizagem, conduz a uma série de relacionamentos negativos, que fazem com que os estudantes se tornem deprimidos, ou entrem em um ciclo de culpa, raiva, vingança e possível violência. O VIVE oferece meios para examinar os ciclos de inadequação, mágoa, medo, resistência, culpa e raiva, a fim de eliminá-los e de melhorar a qualidade do ensino, promovendo o desenvolvimento das capacidades emocionais e sociais positivas do estudante por meio da familiaridade com os valores.
Essa metodologia desenvolve uma gama de habilidades pessoais, sociais e emocionais que possibilitam a aplicação dos valores na vida, de maneira que os estudantes possam experimentar os sentimentos positivos de suas qualidades, entenderem os efeitos de seus comportamentos e escolhas em relação ao seu próprio bem-estar e serem capazes de desenvolver a habilidade de tomar decisões socialmente conscientes.
O suporte conceitual do VIVE, por conseguinte, está conectado com a compreensão dos problemas ambientais inseridos na prática da sustentabilidade dos seres humanos com a vida e com a humanidade. Isso implica a vivência de valores, o desenvolvimento de sentimentos e comportamentos positivos, efetivos para o âmbito escolar, mas também para a sociedade em escala planetária. Significa também que a humanização dos saberes, do currículo, das práticas educativas é um aspecto seminal para a constituição de relações éticas entre os seres humanos e destes com o planeta. A valorização da dimensão afetiva e espiritual do indivíduo, acentuada pelo VIVE, certamente tem uma grande contribuição a dar para uma educação humanística, sustentável.
Referências
BARROS, Paulo Sérgio. Valores para um mundo sustentável: o Programa Vivendo Valores na Educação e a Educação e a Educação Ambiental. In: MATOS, Kelma S. L. Educação ambiental e sustentabilidade II (Org.). Fortaleza: Edições UFC, 2010.
FIGUEIREDO, João B. A. Educação ambiental dialógica: as contribuições de Paulo Freire e a cultura sertaneja nordestina. Fortaleza: Edições UFC, 2007.
RIBEIRO, Maurício A. Caminhos para uma cultura de paz com a natureza. In: MAGALÃES, Dulce (Org.). A paz como caminho. Rio de janeiro: Qualitymark, 2006.
TILLMAN, Diane; COLOMINA, Pilar. Q. LVEP Educator Training Guide. New Delhi: Sterling Publishers, 2003.
GEORGE, Mike. O poder da cúpula. Mimeo.
Educador, Coordenador do Programa Vivendo Valores na Educação para o Norte e Nordeste do Brasil e , professor da Brahma Kumaris.
